Методика знакомства с числом 0

Знакомство с числом и цифрой 0 - математика, уроки

Наличие предметов показывается соответствующей цифрой, отсутствие их — тоже цифрой 0. Запись числа 10 состоит из двух цифр: 1 и 0 (единицы и. Знакомство с цифрами (конспекты по математике с детьми старшего Цель. Познакомить детей с цифрами 1, 2; развести понятие числа и цифры, .. цифра, а число, состоящее из двух цифр(1 и 0) и оно следует за цифрой “9”. Тема: Знакомство с числом и цифрой 0. . Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС.

Также происходит знакомство и с другими цифрами. На одном занятии детей не знакомят с несколькими цифрами. После ознакомления детей с несколькими цифрами необходимо познакомить их с цифрой 0 ноль. Наличие предметов показывается соответствующей цифрой, отсутствие их — тоже цифрой 0. Запись числа 10 состоит из двух цифр: Для закрепления понятия цифры и соответствующего ей множества можно использовать упражнения.

Дошкольник тренируется в подборе цифр к нужному количеству фигур. И наоборот, подбирает нужное их количество около соответствующей цифры. К заданному множеству предметов подобрать нужную цифру 4 зайчика, каждому дали по морковке. Показать цифрой, сколько морковок взято.

Проверить, посчитать вместе хором, прикрепить цифру 4. К цифре подобрать предметное множество, например, Незнайка показывает цифру 3, просит показать столько же мячей, картинок или других предметов. Дети показывают картинки с тремя мячами. Учащиеся получают коробочки с набором картинок картинок и цифру. К цифре они должны подобрать все картинки с соответствующим числом предметов.

Ученики получают набор картинок, на которых изображено различное количество предметов 1, 2, 3, 4 и. К каждой картинке ученик должен подобрать нужную цифру. Для закрепления записи цифр используются различные обследовательские действия: Дети легко и с интересом усваивают цифры.

Однако нередко у них возникают трудности в различении цифр, похожих по начертанию: Поэтому при изучении цифры ее внимательно рассматривают, выделяют ее элементы, подыскивают предметы, с которыми можно сравнить цифру. Это нужно для того, чтобы дети лучше запомнили образ цифры, не смешивали ее с другими образами цифр.

Например, при изучении цифры 4 нужно, рассмотрев ее начертание, предложить вспомнить, на какую знакомую цифру она похожа на цифру 1сравнить их по начертанию, выделить общее и то, чем они отличаются.

Дети сами сравнивают 2 и 5; а в старшей группе — 3 и 8; 6 и 9. При сравнении цифр 2 и 5 детям предлагают посчитать сначала одну группу предметов на столе у воспитателя и поднять соответствующую цифру, потом посчитать вторую группу и также соотнести количество игрушек с определенной цифрой. Начертания этих цифр анализируют и сравнивают между. Обращают внимание на то, что в цифре 2 неполный круг вверху, а в цифре 5 — он внизу справа; короткая линия слева направо в цифре 2 — внизу, а в цифре 5 — вверху.

Своевременное ознакомление детей с цифрами способствует осмыслению ими числа как показателя количества, абстрагированию его от конкретного содержания, расширению возможностей применения чисел в практической деятельности.

методика ознакомления с цифрой

Цифры рисуем на плотной бумаге, цветные. Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради. И сколько их было, Красных Шапочек? Им весело представлять, что много Красных Шапочек пошли ко многим Бабушкам.

Но все-таки говорят, что она была одна. И они вам отвечают: Следующее занятие начинается с повторения. После этого берете карточку с цифрой в руку и двигаете ее по столу так, как будто она идет к ребенку. Спрашиваете детским писклявым голосом: Знаешь, как меня зовут? Я пришла в гости. И привела свою подружку или сестру. Затем ребенку показываем руки: Одна левая и еще одна правая. В формировании чисел от 1 до 5 необходимо использовать способ восприятия группы предметов, чисел больше 5 — вычислительный способ.

Рассмотрим, какие закономерности следует учитывать учителю при изучении чисел от 1 до 5. Во-первых, представление о числе необходимо давать на основе разнообразной практической деятельности: Во-вторых, в тетрадях необходимо широко представить предметное содержание числа. Например, наклеить картинку с изображением одной вишенки, двух. Наклеить два — три грибочка и. Работа должна проводиться над числом, а не над цифрой. В третьих, на уроках при изучении чисел от 1 до 5 необходимо проводить речевые зарядки математического содержания.

У Аришки — орешки, у Маришки — матрешку, у Андрюшки — новый мяч. Во дворе и вой и плач. Сколько на снегу ребят? А в следующей — сколько животных пришло в гости: В процессе обучения математике высока дидактическая ценность произведений С. В целом это произведение можно использовать, когда уже все цифры изучены, но и каждая часть цикла дает учителю определенный занимательный материал об изучаемых цифрах и числах.

Первыми идут двустишья, содержащие описания цифр, но конечно, это художественные описания, для которых поэт искал точные сравнения: А вот это — цифра два, полюбуйся — какова, Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею. Тройка — третий из значков, состоит из двух крючков. За тремя идет четыре, острый локоть оттопыря. А потом пошла плясать по бумаге цифра пять, Ручку вправо протянула, ножку круто изогнула… Цифра шесть — дверной замочек, сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка — кочерга, у нее одна нога. У восьмерки два кольца, без начала и конца. Это девять — иль девятка, цирковая акробатка. Если на голову встанет, цифрой шесть девятка станет. Цифра вроде буквы о — это ноль иль.

Цифры и числа . Цифра 0. Математика для дошкольников.Развивающие мультики.

Круглый ноль такой хорошенький, но не знает ничегошеньки. В конце первой части цикла С.

Методика изучения нумерации чисел первого десятка

Затем идут стихотворения о тех числах, которые обозначаются этими цифрами. Маршак ищет для каждого числа доступный и запоминающийся образ: Дети могут продолжить поиски единичных и парных предметов тех, у которых 3, 4, 5 и более элементов, составных частей. Поэт стремится развивать воображение, дает задания на смекалку. Отгадки в стихах. Дети должны самостоятельно определить, о каких братьях идет речь. Многие забавные стихи поэта помогают развитию навыков счета.

Маршака используется на уроках математики. Учитель вспомогательной школы должен постоянно помнить, что обеспечить сознательное усвоение математических знаний возможно только через предметно-практическую деятельность. Изучение каждого числа 1-го десятка происходит в определенной последовательности. Рассмотрим каждый этап работы над любым из чисел 1-го десятка. Этапы работы при изучении чисел 1-го десятка: Учитель предлагает сосчитать множества предметов, состоящих из трех элементов элементами множеств могут быть любые предметы, тетради, палочки, матрешки и.

Ученики подсчитывают и отвечают: Сколько желтых кружков лежало?

Знакомство с числом и цифрой 0

Сколько красных кружков положили? Сколько же кружков стало после этого? К какому числу нужно прибавить единицу? Этим вопросом учитель подводит учащихся на основе рассмотрения конкретных случаев образования числа 4 к обобщению: Такой вывод могут сделать самостоятельно не все ученики 1 класса, но некоторым он уже доступен. Затем учитель показывает, что если из четырех кружков забрать один, то останется три кружка. Учащиеся убедились в новом способе образования числа 3.

Образование числа закрепляется различными упражнениями: Прибавьте столько красных косточек, чтобы получилось 4. Наклейте или раскрасьте 3 квадратика в синий цвет и 1 в зеленый. Сколько всего квадратиков получилось? Обведите 3 клеточки синим карандашом. Сколько клеточек еще надо обвести, чтобы их стало 4? Практическую работу по счету можно оживить художественным словом.

При этом мы регулируем психическую деятельность ребенка на уроке, повышаем прочность знаний, а это позволяет им глубже понимать окружающие факты и явления. Например, дети закрепляют число 3. Они играют в лото, составляют задачи, считают и. Необходимо переключить их внимание на более интересную деятельность.

Попробуй таких шалунов усмири, хотя их немного, а только…. Дети отвечают хором, рассматривая изображение веселых обезьян. Для знакомства с числом 4 можно использовать такие четверостишия: Можно дать задание на называние животных, у которых 4 ножки.

Таким путем уточняется жизненный опыт детей, их представления, тренируется зрительная память, запоминается нужное число. Она обеспечивает отдых и удовольствие, одновременно способствует развитию таких мыслительных процессов, как анализ и синтез, сравнение и сопоставление. Например, знакомя детей с числом 5, используем загадку С. Закрепление числа и счета можно проводить в играх, которые требуют определенной согласованности движений при счете. Раз, два, три, четыре, мыши дернули за гири.

На счет раз, два, три, четыре ученика делают одновременно четыре шага вперед, берутся за веревочку и дергают, а услышав звон — разбегаются.

Игровой материал с разными иллюстрациями, интересные задачи, веселые загадки, острые смекалки своей необыкновенной выразительностью, лаконичностью, простой и звучностью, свежестью художественного слова служат источником сил и вдохновения для детей в работе, выполняют огромную корригирующую роль в развитии мышления.

Б обозначение числа цифрой и письмо цифр После знакомства с образованием числа необходимо научить детей обозначать это число цифрой как печатной, так и прописной. Цифру внимательно рассматривают, выделяют ее элементы, подыскивают предметы, с которыми можно сравнить цифру. Это нужно для того, чтобы учащиеся лучше запомнили образ цифры, не смешивали ее с другими образами цифр.

Изучая числа в пределах 10, учащиеся должны научиться писать все цифры, уметь записать арифметические действия, правильно и аккуратно производить записи в тетрадях.

Письмо цифр — это довольно сложный процесс. В пропедевтический период учитель должен хорошо выяснить возможности и особенности написания цифр каждым учеником в классе. Для учащихся, у которых тот или иной процесс письма по тем или иным причинам затруднен, необходимо заранее приготовить дополнительные пособия фанерные или пластмассовые цифры для обводки, лекала с прорезями.

К письму цифр учащиеся готовятся в процессе специальных упражнений в пропедевтический период: После таких специальных упражнений учащиеся переходят к письму цифр.

Методика ознакомления учащихся с письмом цифр и проведения соответствующей работы в классе и на подготовке следующая: Показ учителем письма цифры на доске. Обводка указкой модели цифры. Письмо цифры на доске несколькими учениками. Письмо цифр в тетрадях по образцу. Для всех учащихся дается образец: Для отдельных учащихся пунктиром или тонкими линиями пишутся цифры, а они лишь обводят.

Некоторым учащимся ставятся опорные точки. Каким будет следующий треугольник? Дети строят возрастающий ряд треугольников из палочек. Подвести детей к выводу: Можно ли построить треугольник меньше самого маленького? Можно ли построить треугольник больше самого большого?

Какой будет его сторона? Как построить треугольник из 5 палочек? В конце занятия вырезать различные треугольники из бумаги. Разобрать прямые и острые углы на примере сложенного листа, найти такие углы в группе. Сегодня мы помогли Буратино отгадать загадку и узнали, что треугольники бывают разные.

Закрепить знание цифр 1, 2, 3; формировать умение выкладывать с помощью счетных палочек цифры, познакомить с цифрой 4; развивать умение считать парами на пальцах или с помощью косточек; закрепить умение украшать салфетку квадратной формы ромашками из семян, выделяя углы. Воспитывать аккуратность в работе. Буратино и Мальвина бегают по лесной полянке и продолжают собирать цветы,а пока они собирают цветы, предлагаю детям вспомнить стихи про цифры, с которыми познакомились на предыдущих занятиях и выложить эти цифры из палочек под ритм стихов.

Дети бегали по полянке и считали цветы. Один, два, три, а вот еще цветок распустился. Сколько теперь стало цветов? А число четыре — это больше или меньше трех? Значит следующее число на единицу больше и поэтому оно стоит после трех. За тремя идут четыре, Острый локоть оттопыря. Затем показать на каждой руке по паре пальцев. Сколько раз по два вы показали? И сколько всего пальцев получилось? Значит, чтобы получить число четыре, сколько раз по два надо взять?

С помощью косточек расположить четыре цветка 1 косточка — 1 цветок в разных вариантах один у доски, все у себя на столах выкладывают числовые фигуры. Мальвина предлагает украсить салфетку ромашками, выделяя углы использовать семена. Учить экспериментировать, делать самостоятельно выводы. Воспитывать усидчивость, внимание, аккуратность в работе. Он давно знакомый мой, Каждый угол в нем прямой. Из палочек построить убыващий ряд квадратов по размеру. Сторона большого квадрата равна трем палочкам.

Чем больше фигура, тем больше надо палочек для ее построения. Можно ли построить квадрат со стороной 3 палочки из 9 палочек; а треугольник? Сколько палочек идет на каждую сторону квадрата треугольникаесли всего используется 8 6 палочек?

Мальвина предлагает сделать квадрат из листа бумаги прямоугольной формы. Показать левую, правую, нижнюю, верхнюю стороны квадрата. Какая сторона у квадрата больше: Путем складывания и совмещения сторон дети узнают, что эти стороны одинаковой длины. Затем также путем совмещения сторон доказываем, что нижняя и правая, левая и верхняя стороны также равны между. А чтобы доказать, что все четыре стороны равны, необходимо сложить полученный треугольник еще.

При этом все стороны совпадут, следовательно, все четыре стороны квадрата равны между. Развивать воображение, логическое мышление. Листы бумаги прямоугольной формы. Напоминаю детям, что на прошлом занятии они научились делать квадрат из прямоугольного листа бумаги и доказали, что все стороны в квадрате равны. Обращаю внимание на углы. Какой же угол больше? Сначала дети совмещают попарно углы и доказывают, что они равны.

Затем доказывают, что все четыре угла в квадрате равны между собой путем наложения углов друг на друга. Для этого складывают получившийся прямоугольник пополам. Совместить два противоположных угла квадрата.

Разрезать по диагонали по линии сгиба. Один большой треугольник сложить пополам. Разрезать по линии сгиба. Получили еще два треугольника меньшего размера. Найти середину левой стороны большого треугольника и к ней приложить правую сторону, развернуть. Найти середину длинной стороны большого треугольника.